Главная | Регистрация | Вход | RSSПятница, 17-Августа-2018, 06:05:18

САЙТ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ - Чеповой Оксаны Евгеньевны

Меню сайта
Наш опрос
Наиболее интересный и полезный раздел
Всего ответов: 7
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Категории раздела

Годовой план

О.А.Скоролупова ПЛАНИРОВАНИЕ как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении (стр. 17-27) 

ГОДОВОЙ ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДОУ

Разработка Годового плана воспитательно-образовательной работы дошкольного образовательного учреждения, или плана работы на учебный год (далее - Годовой план), относится, как уже отмечалось выше, к тактическому планированию. Следовательно, Годовой план должен отвечать всем требованиям, которые необходимы для успешного планирования и главными из которых являются определение «стартового» уровня состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении на момент начала планирования и выбор оптимальных путей и средств, позволяющих достичь запланированных результатов.

Исходя из этого, наиболее рациональной представляется структура Годового плана, состоящая из следующих разделов: аналитический раздел, работа с кадрами, организационно-методическая работа, взаимодействие с семьей (работа с родителями), преемственность в работе со школой, административно-хозяйственная работа.

Основные разделы Годового плана

Раздел 1. Аналитический.

Он содержит анализ конечных результатов прошедшего учебного года.

Анализируется:

1.1. Состояние здоровья воспитанников; заболеваемость детей и сотрудников в течение года; суммарные данные по группам здоровья для организации специальной лечебно-профилактической работы; результаты организации физкультурно-оздоровительной работы, закаливания, организации рационального питания и др. На основе полученных результатов делаются общие выводы по блоку (выявленные тенденции по уровню здоровья и здорового образа жизни), определяются резервы планирования деятельности на новый учебный год.

1.2. Результаты выполнения программы по всем направлениям. Анализ уровня познавательного, социально-нравственного, художественно-эстетического, физического развития детей и др. По результатам анализа делаются общие выводы и определяются резервы повышения уровня выполнения программы.

1.3. Уровень готовности к обучению в школе детей подготовительной к школе группы (результаты тестирования детей, поступающих в школу); анализ успеваемости выпускников детского сада, окончивших 1—3-й классы. На основании анализа формулируются общие выводы и определяются резервы повышения результативности работы по данному разделу.

1.4. Результаты повышения квалификации и аттестации педагогов; заявки педагогов на методическую помощь на следующий год (по карте педагогического мастерства): система методической работы в ДОУ. Научно-методическая обеспеченность воспитательно-образовательного процесса. Делаются общие выводы, выявляются тенденции и резервы планирования работы с кадрами и оснащения методического кабинета на следующий учебный год.

1.5. Система работы с родителями (по результатам анкетирования родителей); выполнение планов совместной работы ДОУ и школы; результаты работы с другими организациями.

1.6. Итоги административно-хозяйственной работы.

Завершается аналитический раздел формулированием годовых задач на следующий учебный год. Они логически вытекают из тех проблем, которые выявились в ходе реализации Образовательной программы, Программы развития и Годового плана в текущем учебном году.

Каждая из годовых задач требует построения определенной работы с кадрами, организационно-методической работы, построения работы с семьей. Поэтому оптимальное количество годовых задач — две. Принятие трех годовых задач ведет к перегрузке плана, снижает степень его реализации.

Опыт работы автора в качестве методиста Окружного методического центра Северо-Западного окружного управления образования г. Москвы показал, что формулировка годовых задач вызывает у старших воспитателей наибольшие трудности. Поэтому остановлюсь на этом подробнее.

Предположим, что результаты диагностики уровня развития детей за текущий год показали, что самые низкие показатели развития выявлены по игровой деятельности (81%), развитию речи (83%), физическому воспитанию (84%) (см. диаграмму). Самые низкие по сравнению с другими показатели развития требуют, чтобы в следующем учебном году особое внимание было уделено именно этим направлениям развития. Они и должны быть отражены в годовых задачах.

Чтобы конкретизировать годовые задачи, помимо уровня развития детей, необходимо учесть профессиональные затруднения воспитателей. Для этого используются карты педагогического мастерства.

Карта педагогического мастерства представляет собой таблицу, в которой обозначены основные проблемы в организации воспитательно-образовательного процесса с конкретизацией проблем по организации игровой деятельности, физического воспитания и развитию речи детей. В эту же таблицу вносятся фамилии, имена, отчества всех педагогов ДОУ. Определяются условные обозначения. В верхней строке обозначены номера проблем, выписанных в правом столбце таблицы. В нашей карте заявлено 9 проблем, раскрывающих более подробно направления развития игровой деятельности, развития речи детей и физического развития. Однако проблем может быть и больше, и они могут затрагивать и другие направления развития детей.

Каждый педагог вносит в строку со своей фамилией условные обозначения, отражающие уровень его профессиональных умений по указанным проблемам. Заполняя карту педагогического мастерства, каждый педагог производит самооценку своего профессионального уровня. Поэтому желательно, чтобы карта была предложена каждому педагогу индивидуально. Только в виде исключения, при высоком уровне сплоченности педагогического коллектива, карту можно заполнить на общем собрании педагогов, производственном совещании. Перед заполнением карты старший воспитатель должен объяснить педагогам, что ждет от них максимальной объективности, что результаты анализа карты никак не повлияют на размер заработной платы каждого конкретного педагога. Анализ карты педагогического мастерства необходим для эффективного планирования последующей работы педагогического коллектива.

Однако, анализируя карту педагогического мастерства, старший воспитатель должен понимать, что определенная субъективность при оценке педагогами своего профессионального уровня все же будет присутствовать.

Обобщая результаты диагностики и анализ карты педагогического мастерства, можно предложить следующие формулировки годовых задач:

1. Развивать словарный запас детей посредством организации самостоятельных сюжетных игр, через овладение воспитателями различными методами руководства самостоятельными сюжетными играми детей.

2.  Развивать двигательные навыки детей посредством организации разнообразных подвижных игр.

После формулировки годовых задач необходимо спланировать систему мероприятий, реализация которых приведет к выполнению поставленных задач. Предлагаемая система мероприятий может быть разделена на два основных блока — работу с кадрами и организационно-методическую работу. Работа с кадрами призвана повысить профессиональный уровень педагогов по двум выделенным направлениям, организационно-методическая работа должна обеспечить необходимые условия для реализации годовых задач. Каждый блок соответствует разделу Годового плана. Кроме того, для эффективного решения поставленных задач необходимо также предусмотреть мероприятия по взаимодействию с семьей, по преемственности между ДОУ и школой, а также создание необходимых условий для реализации задач, то есть определенную административно-хозяйственную работу.

Раздел 2. Работа с кадрами.

2.1. Аттестация. В этом разделе записываются все мероприятия, связанные с аттестацией:

Сентябрь - создание аттестационной комиссии.

Октябрь - первое заседание аттестационной комиссии, на котором рассматриваются заявления и определяются формы прохождения аттестации.

Апрель — последнее заседание аттестационной комиссии, посвященное подведению итогов аттестации.

Май, июнь - прием заявлений на аттестацию.

2.2.  Повышение профессиональной квалификации. В этом разделе записываются все формы повышения квалификации, начиная с курсов и заканчивая самообразованием.

При планировании этого подраздела логично вновь обратиться к карте педагогического мастерства. Вернемся к приведенной выше карте с тем, чтобы на примере рассмотреть возможные формы повышения квалификации для конкретных педагогов.

Теперь будем ориентироваться на горизонтальные строки в карте педагогического мастерства. Карта показывает, что, по собственной оценке, воспитатели Л.В. Королева, О.Н. Кротова, Е.Ф. Никонова, О.В. Михеева, Е.Г.Акимова испытывают профессиональные затруднения сразу по трем направлениям развития детей, выделенным в карте педагогического мастерства. Следовательно, будет целесообразным направить этих педагогов на комплексные курсы повышения квалификации (объемом не менее 72 часов), на которых рассматриваются все методики воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Для педагогов Е.И. Макаровой, Н.Я. Хромовой, И.В. Савиной наибольшие профессиональные затруднения представляет организация игровой деятельности детей. Этих педагогов целесообразнее направить на модульные курсы повышения квалификации (объемом от 18 до 36 часов), посвященные именно развитию игровой деятельности детей. Эта проблема на модульных курсах рассматривается более глубоко и проблемно, и отводится ей большее количество учебных часов, нежели на комплексных курсах.

Для педагогов З.К. Фроловой и Е.И. Писаревой возможно посещение модульных курсов по двум направлениям: развитию речи детей и развитию игровой деятельности.

Если нет возможности направить педагогов на курсы повышения квалификации (по причине удаленности от методических центров, институтов повышения квалификации, на базе которых проводится обучение, либо по каким-то личным обстоятельствам педагогов), повышение квалификации можно провести на базе дошкольного образовательного учреждения через такие формы работы с кадрами, как консультирование (в том числе индивидуальное), проведение семинаров-практикумов, самообразование, организация открытых показов, наставничество.

Если обратиться к той же карте педагогического мастерства, мы увидим, что есть педагоги, готовые поделиться опытом и в эффективной организации двигательного режима детей, и в организации игровой деятельности.

Наиболее опытных педагогов можно попросить быть наставниками для коллег, нуждающихся в профессиональной поддержке, помощи. В этом случае составляется график взаимопосещений, изучения педагогического опыта, организации педагогических наблюдений, индивидуального консультирования.

Еще один резерв повышения квалификации педагогов - руководство их самообразованием.

Желательно, чтобы тему самообразования педагоги выбирали самостоятельно. Чтобы сделать этот процесс целенаправленным, старший воспитатель составляет список тем самообразования, которые так или иначе связаны с уже сформулированными годовыми задачами или другими проблемными направлениями. Например, судя по анализу уровня развития детей, кроме направлений развития игровой деятельности, развития речи и физического развития, также проблемной является организация патриотического воспитания (уровень развития детей составляет 85%). Таким образом, темы самообразования могут быть связаны с различными направлениями физического развития, развития речи, игры детей, патриотического воспитания.

При этом количество предлагаемых тем должно быть в 1,5-2 раза больше численности педагогов с тем, чтобы у них была возможность выбора.

Вместе с тем каждый педагог вправе выбрать интересующую его тему самообразования самостоятельно, без учета направлений, предлагаемых старшим воспитателем. Например, педагог прочел в журнале интересную публикацию, нашел новое методическое пособие и готов далее изучать литературу по заинтересовавшей его теме, пробовать внедрять новые знания в воспитательно-образовательную работу с детьми. В этом случае задача старшего воспитателя — оказать ему возможную методическую поддержку, помочь подобрать литературу, направить для изучения опыта в другое дошкольное образовательное учреждение или на модульные курсы по интересующей педагога проблеме.

При планировании самообразования педагогов старший воспитатель должен помнить, что к каждой из предлагаемых тем он должен подобрать список литературы для самостоятельного изучения педагогами, а также обсудить с педагогами и определить возможные формы отчетности по теме самообразования.

2.3. Консультации. По каждой годовой задаче необходимы 1-2 консультации. Эти консультации лучше провести в начале полугодия, в сентябре-октябре и январе-феврале с тем, чтобы сориентировать педагогов в основных направлениях деятельности по реализации годовых задач. Кроме того, консультации планируются по всем основным направлениям работы. Как правило, консультаций планируется минимум одна, максимум две в месяц. Ответственным за проведение консультаций может быть не только старший воспитатель, но и все специалисты - воспитатель ФК, музыкальный руководитель, психолог, логопед, педагоги дополнительного образования, опытные воспитатели, хорошо владеющие темой. Можно предложить подготовку консультации педагогам, готовяшимся к аттестации. При этом старший воспитатель подбирает для них литературу, которую можно использовать для подготовки консультации, помогает составить план консультации.

2.4.  Семинары-практикумы. Семинар — форма методической работы, требующая серьезной подготовки. Каждый семинар состоит из теоретической и практической части. Поэтому, как правило, планируется проведение одного семинара в квартал, всего за год их получается 3-4. Обязательно планируются семинары по годовым задачам. Подготовку и проведение теоретической части по теме семинара берут на себя старший воспитатель, один из специалистов (музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре, учитель-логопед, педагог-психолог), педагог дополнительного образования. Практическую часть можно провести в виде тренинга, показа различных форм и методов работы с детьми; ответственных за ее проведение может быть несколько, например воспитатели разных возрастных групп, которые показывают, как развивается сюжетная самостоятельная игра детей в каждом возрасте.

2.5. Просмотры открытых занятий. При планировании открытых просмотров учитываются годовые задачи. Открытые занятия по годовым задачам поручается провести самым опытным педагогам. Также открытые просмотры готовят и проводят педагоги, проходящие аттестацию.

Опять-таки хорошую службу при планировании консультаций, семинаров-практикумов, открытых просмотров может сослужить наша карта педагогического мастерства, в которой отмечено, какие педагоги хорошо знают интересующие нас направления работы с детьми и могут поделиться своим опытом.

Раздел 3. Организационно-методическая работа.

3.1. Тематический контроль. После того как реализованы мероприятия, запланированные во втором разделе, и проведено обучение кадров по обозначенным годовым задачам, возникает необходимость организации масштабных проверок состояния воспитательно-образовательного процесса по указанным направлениям. Количество и название тематических проверок соответствуют годовым задачам работы ДОУ Как правило, тематический контроль по первой головой задаче планируется на первую-вторую неделю ноября, по второй — на первую-вторую неделю апреля. Оставшееся до конца полугодия или учебного года время можно использовать для исправления недостатков, выявленных в результате тематических проверок. Более подробно вопросы организации контроля отражены в брошюрах О.А. Скоролуповой «Контроль как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении» и «Тематический контроль в ДОУ», вышедших в издательстве «Скрипторий 2003» в 2003-2007 годах.

3.2.  Педагогические советы. Как правило, педагогические советы в большинстве дошкольных образовательных учреждений проводятся не реже чем 1 раз в квартал.

Два педсовета являются тематическими, связанными с годовыми задачами детского сада (тематическое изучение работы во всех возрастных группах, тематический контроль). Обычно педсовет по первой годовой задаче проводится в конце ноября - начале декабря, по второй годовой задаче - в апреле.

Традиционными, как показывает педагогическая практика, являются также итоговые или диагностические педсоветы, на которых обсуждаются итоги работы за определенный период (полгода, год). Итоговые педсоветы проводятся в январе и мае-июне. На итоговом педсовете в мае-июне утверждается Годовой план воспитательно-образовательной работы на следующий учебный год.

В сентябре проводится установочный педсовет или производственное педагогическое совещание, на котором актуализируются основные направления работы в начинающемся учебном году.

На педсоветах обсуждаются ведущие вопросы воспитания и обучения детей, анализируются имеющиеся недостатки и сложности, принимаются решения для их устранения, вырабатываются единые требования, воспитатели обмениваются опытом педагогического мастерства.

Темы педагогических советов и ориентировочные сроки их проведения записываются в Годовом плане. Примерно за месяц до педагогического совета подробный план его проведения, в котором определены тематика выступлений и выступающие, а также указана литература, рекомендуемая педагогам для подготовки к педсовету, вывешивается на педагогическом стенде.

3.3.  Выставки, смотры, конкурсы. В этом разделе планируются прежде всего традиционные для дошкольного учреждения мероприятия: например, выставки детских рисунков, посвященных различным временам года или календарным праздникам, или смотры групп на готовность к новому учебному году, или конкурс на лучшее оформление группы к новогоднему празднику, празднику весны и т.п., участие в конкурсах профессионального мастерства «Воспитатель года», «Детский сад года» и др. Обязательно также включить в Годовой план работы организацию мероприятий, направленных на решение годовых задач: например, выставку дидактических игр по развитию речи детей, смотр оборудования физкультурных уголков в группах и наличия атрибутики для подвижных игр, смотр игровых зон и уголков, конкурс на создание лучших макетов для самостоятельных сюжетных игр детей и т.д.

3.4. Работа в методическом кабинете. В этот раздел можно включить работу по созданию библиотеки методической литературы, систематизацию и классификацию материалов, организацию выставок для педагогов, составление картотек и т.д.

Раздел 4. Взаимодействие с семьями воспитанников.

В этом разделе планируются следующие мероприятия:

— общие родительские собрания (как минимум два раза в год, в начале и в конце учебного года);

— групповые родительские собрания с указанием тематики для каждой возрастной группы и примерных сроков проведения (как правило, 3-4 групповых родительских собрания в год, при этом тематика двух из них должна соответствовать годовым задачам);

— подготовка информационных листков, информационных стендов, папок-передвижек для педагогического просвещения родителей по различным направлениям развития детей дошкольного возраста;

— проведение дней открытых дверей;

— показ занятий по различным направлениям развития детей;

— проведение конкурсов, соревнований с участием родителей и т.д.

Раздел 5. Преемственность в работе со школой.

Планировать мероприятия этого раздела можно двумя способами. Если ДОУ сотрудничает с находящейся поблизости общеобразовательной школой, то составляется совместный со школой план мероприятий, в который традиционно включаются посещения детьми старших и подготовительных к школе групп школьной библиотеки, участие в праздниках первоклассников, присутствие на уроках в первом классе; совместные педсоветы с участием учителей начальных классов; анализ диагностики детей на предмет готовности к обучению в школе; родительское собрание для родителей старшей и подготовительной к школе групп с участием завуча и учителей начальной школы и т.д.

Раздел 6. Административно-хозяйственная работа.

В этом разделе указываются те мероприятия, которые необходимы для обеспечения решения годовых задач. Например, для решения задачи развития двигательной активности детей могут потребоваться оборудование спортивной площадки, ремонт бассейна, обновление оборудования физкультурного зала, оборудование физкультурных уголков в группах. Для совершенствования работы по развитию речи детей может быть оборудован кабинет логопеда, создана библиотека детского сада и т.п.

 

 

 

Поиск
  
Календарь
«  Август 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
  12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031
Друзья сайта
Сайт учителя технологии Кулагиной О.И.
конкурс сайтовWoWeb.ru - портал для веб-мастера
 WoSoft.ru - программы для всехРазвлечения на uCoz  
    Кулинарные рецепты
Все о праздниках, подарках, украшении стола и блюд, форум. Линеечки для форума Бесплатные Флэш-часики и Календарики
Поиск

Copyright MyCorp © 2018
Конструктор сайтов - uCoz