Главная | Регистрация | Вход | RSSСреда, 19-Декабря-2018, 20:45:56

САЙТ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ - Чеповой Оксаны Евгеньевны

Меню сайта
Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 30
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Категории раздела

Проектная деятельность

«Ребёнок в детском саду», №5-2009 (с. 3-4)

Проект в ДОУ 

Работа над проектом осуществляется в несколько этапов:

1.  Выбор темы проекта, его типа, определение количества участников.

Чтобы название проекта было звучным, ярким, использовали пословицы, поговорки («Каков мастер, такова и работа», «В труде рождаются герои»).

2.  Обозначение проблемы, наиболее актуальной на данном отрезке времени.

3.   Определение возможных вариантов решения проблемы, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.

4.  Обсуждение детального плана работы (к кому обратиться за помощью, какие предметы использовать, где найти информацию и др.).

5. Выполнение проекта. Создание творческого продукта при взаимодействии воспитателей, детей и родителей.

6.  Презентация проекта.

В реальной практике содержание каждого этапа проекта может быть уточнено, изменено или даже переосмыслено.

При организации проектной деятельности и составлении технологических карт мы использовали методику преподавателя кафедры дошкольной педагогики и психологии ТГУ СЕ. Анфисовой. Приведём пример.


Технологическая карта педагогического проекта

Название проекта. «Волшебный мир семейного музея».

Тип проекта. Информационно-практико-ориентированный.

Возраст детей. Старший дошкольный.

Продолжительность проектной деятельности. Долгосрочный (6 месяцев).

Раздел программы «Детский сад-2100» (ОС «Школа-2100»). Мир, окружающий дошкольников.

Тема проекта. Семья. Взаимоотношения в семье. Семейные традиции.

Проблема. Необходимо повышать интерес детей к ценностям семьи, однако содержание работы в МОУ не обеспечивает решения поставленной проблемы.

Цель. По результатам проектной деятельности организовать музей семьи в группе детского сада.

Задачи.

1. Сформировать у детей интерес к своей семье, её традициям; воспитывать уважение к членам семьи.

2. В детском саду создать условия для обобщения материала по формированию у старших дошкольников интереса к семейным ценностям.

3. Привлечь родителей к работе МОУ по теме.

Ресурсы.

1. Дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители, ближайшие родственники.

2. Семейные фотографии, бумага, краски, цветные карандаши, материал и оборудование для дидактических игр, изображение дерева.

Мероприятия по решению первой задачи

1. Занятия на темы: «Моя семья», «Моя мама, мой папа», «Отдыхаем всей семьёй», «Семейные фотографии», «Младшие члены семьи», «Хозяйство семьи».

2.  Дидактические игры: «Чей я ребёнок, угадай!», «Найди сходство и различия», «Кто для кого?» И др.

3.  Досуги с привлечением членов семьи: «Моя бабушка», «Семейная реликвия».

Мероприятия по решению второй задачи

1.Экскурсия в музей.

2. Создание родителями и детьми «Семейного альбома» с использованием домашнего фотоархива.

3. Оформление семейного музея детскими рисунками на темы: «Семейный портрет», «Автопортрет», «Мы на отдыхе».

4. Помощь детям в создании семейного герба, генеалогического древа семьи.

5. Конкурсы «Ромашка имён» (как ребёнка называют ласково дома), «Семейные игры».

6. Запись рассказов детей об их родителях; оформление самодельных книжек «История семьи».

Мероприятия по решению третьей задачи

1.  Родительское собрание по теме.

2.  Индивидуальные беседы и консультации для родителей: «Роль семьи в воспитании ребёнка», «Старшее поколение в семье» и др.

3.   Помощь родителям в организации дня рождения ребёнка (разработать сценарий праздника, выбрать или подготовить подарок, придумать поздравление, оформить комнату и праздничный стол).

Создание банка материалов «Семейные праздники».

Результат. Создание музея семьи в группе детского сада.

Форма презентации. Экскурсия для педагогов, родителей и воспитанников в музей семьи.

В результате проведённой работы у детей появилось желание быть похожими на близких людей в делах, поступках, продолжать семейные традиции, больше узнать о своих предках, бережно хранить семейные реликвии.

Г.А.ЧЕРЕПАНОВА,

зам. директора по УВР, МОУ НШДС № 14, г. Тольятти

 

«Ребёнок в детском саду», №5-2009 (с. 11)

Этапы освоения дошкольниками проектных действий

Дети 4-5 лет

1.  Обозначение взрослым проблемы (интригующее начало с учётом интересов детей).

2.  Определение взрослым цели проекта, его мотивация.

3.  Привлечение детей к участию в планировании деятельности.

4.  Совместная деятельность взрослых и детей для получения результата («делание вместе»), выполнение детьми отдельных несложных поручений.

5. Совместный анализ выполнения проекта, общая оценка результата.

Дети 5-6 лет

1.   Обозначение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей интересам обеих сторон.

2. Совместное определение цели проекта, характера предстоящей деятельности, прогнозирование результата.

3.   Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослых; определение средств и способов реализации проекта.

4.   Выполнение детьми проектных действий, дифференцированная помощь взрослых.

5.  Обсуждение результата работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.

6.   Совместное с детьми определение перспективы развития проектирования.

Дети 6-7 лет

1.  Обозначение (детьми или взрослыми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон.

2. Самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата.

3.   Планирование деятельности детьми (при возможном участии взрослого как партнёра), определение средств реализации проекта.

4.  Выполнение детьми проектных действий: творческие споры, достижение договорённости, взаимообучение, взаимопомощь.

5.  Обсуждение результата работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.

6.  Определение детьми перспективы развития проектирования.

На первом этапе освоения проектных действий необходимо отмечать и поощрять попытки ребёнка самостоятельно решить проблему: «Ты быстро придумал!», «Хорошо, что ты вовремя пришёл мне на помощь!» Это помогает детям осознать своё поведение, понять, что они делают правильно, а где допускают ошибки.

На втором этапе освоения проектных действий активность взрослого несколько снижается. Он не столько генерирует свои идеи, сколько подключает детей к реализации их идей. Такой подход помогает заинтересовать дошкольников и, как следствие, - расширить тему проектирования.

Третий и последующие этапы освоения проектных действий - творческие. Они характеризуются повышенным интересом детей к новым знаниям, стремлением получить их самостоятельно.

Л.Д. МОРОЗОВА,

кандидат педагогических наук, доцент,

МГПИ

Методика, и практика.

 

Поиск
  
Календарь
«  Декабрь 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31
Друзья сайта
Сайт учителя технологии Кулагиной О.И.
конкурс сайтовWoWeb.ru - портал для веб-мастера
 WoSoft.ru - программы для всехРазвлечения на uCoz  
    Кулинарные рецепты
Все о праздниках, подарках, украшении стола и блюд, форум. Линеечки для форума Бесплатные Флэш-часики и Календарики
Поиск

Copyright MyCorp © 2018
Конструктор сайтов - uCoz